Для справки. Эксперимент проводится с 1 сентября 2001 года на основании Федеральной программы развития образования (ФПРО), постановления Правительства Российской Федерации № 224 от 23.03.2001 «О проведении эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего образования», Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации №
Образование
О широкомасштабном эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образования (Предварительная оценка достигнутых результатов и перспективы)
Нужна ли годовая итоговая аттестация в новом формате?
За бурными спорами как в защиту ЕГЭ, так и против него мы не заметили, как новая форма экзамена по русскому языку пришла и в 9 класс, более того, стала обязательной. Насколько это эффективно, в чем плюсы и минусы очередного новшества — эти вопросы тоже весьма актуальны.
Формирование у учащихся эмоционально-ценностного отношения к творчеству А.С.Пушкина
Пушкин — «всем живущим прижизненный друг» (О.Мандельштам). Таким другом Пушкин становится со школьной скамьи, и в этом нам видится задача учителя — создать тонкую, неуловимую «связующую нить» ученика с поэтом, привести к поэту навсегда. С произведениями Пушкина учащиеся встречаются практически на протяжении всех лет школьного обучения, но серьезное ознакомление с творчеством великого поэта происходит у школьников подросткового возраста.
Пушкин — «всем живущим прижизненный друг» (О.Мандельштам). Таким другом Пушкин становится со школьной скамьи, и в этом нам видится задача учителя — создать тонкую, неуловимую «связующую нить» ученика с поэтом, привести к поэту навсегда. С произведениями Пушкина учащиеся встречаются практически на протяжении всех лет школьного обучения, но серьезное ознакомление с творчеством великого поэта происходит у школьников подросткового возраста.
О личностных приоритетах образования
Теоретически осознанная всеми — учеными и практиками — необходимость гуманизации образования, изменения отношения к личности в процессе обучения и воспитания пока еще не привела к конкретным результатам. Заметна парадоксальность подхода на протяжении вот уже 10 лет: объявив личность субъектом образовательного процесса, мы зачастую продолжаем применять к ней мерки объекта.
Практика организации профильного обучения в общеобразовательных учреждениях и перспективы развития профильной школы
Попытки поставить цели обучения вне социального заказа, очевидно. ушли в прошлое. Основная цель обучения (как и в целом образования) -служить развитию личности — тесно связывается с потребностями общества. Именно об этой тенденции свидетельствует бурно развивающаяся в течение последних десяти лет практика профилизации общего образования на уровне не только старшей ступени, но и основной.
